白癜风援助 http://m.39.net/pf/a_5777828.html周五期中考试，第五单元倍数因数刚学完。同学们对于自然数、奇数、偶数、质数、合数、因数、倍数、分解质因数一系列基本概念仍有待加强理解记忆。但时间来不及复习，练习了，对于这次考试全班的及格率能达到百分之七十就很满意了。课堂上学习效果明显很差。刚接的新班，和学生们两个多月的共处，对于五十三个同学已彻底摸排熟悉，据观察，能进入深度学习的学生仅有那么十几个，占全部学生的四分之一。四分之三的学生在思维锻炼方面明显匮乏，不具备钻研、探究的发现意识，属于典型的被动学习，关于知识的连点成线，连线成网，从点到面等系统性知识架构几乎是闻所未闻，感所未感，知识在他们的头脑里都是零敲碎打的。因此，他们总是做题会丢三落四，知识的严谨性、连续性、紧凑性、灵活性，他们无法体验，缺少梳理，所以，做起题来做不到面面俱到，周全考虑。因此，全班学生极易疏于细节，困于难点。成绩想提高，短时间内太难，太难。说到学习能力欠缺，具体表现在：专注力、学习成就感、自信心、思维灵活度、独立性和反思力都不够，学习能力须依靠教师的指导达到“会学”，实现“学会”。如观察力、记忆力、抽象概括能力、注意力、理解能力等有赖教师课堂上长时间有意识熏陶和培养，有目标、有针对性的引导和渗透，因此，学习能力提高非朝夕之功，更非轻而易举。“把新知识融入已有的知识、从而改变已有知识结构的能力；以快捷、简便、有效的方式获取准确知识、信息，都属于学习力的具体可见性。外化为行动，内化为素质。目前，班级同学多数停留在灌输式学习状态。底子弱，知识形不成链条，新旧知识无法衔接，启发对他们来说是断点的。哪怕灌输，能静心聆听也算不错的学生了，更多的同学无法专注聆听，老师转折起承，循循善诱，对他们来说好像和自己学习无关紧要，你讲你的，我动我的，你问你的，我的思维该开小差就开小差。其实，这已经不是听课纪律问题。而是听课习惯问题，懒惰的大脑，不求上进的学习心态造成了大脑的迟钝和缓慢，继而演变为雨过地皮湿的浅尝辄止，最后导致放弃思考。偷懒可以获得直接轻松，孩子们陷入了直接轻松的盲点和误区。他们认为躲过了老师的作业，闪过了老师的提问，殊不知，他们逐渐丧失掉了求知本领和汲取知识营养的敏感性，大脑里没有知识的填充与武装，那么，所有的贪玩的信息便乘虚而入，无法清空。这也就是为什么班级惹是生非的学生多的缘故。对待求学，静不下心来思考，是学习的灭顶灾难。除了拉低全班的学习氛围，最后学生自己每人都是受害者。学习是一件严肃的事情，无法端正学习态度，就无法真正突破学习瓶颈。无论老师教的多么生动，多么卖力，学生始终是徘徊在知识大门之外的游客，成不了知识的主人。只有老师单方面的摇旗呐喊，始终都是不战自败的。学科老师都已经尽力而尽力，这次考试也已经做好了失败的准备。同学们的基本功必须从零抓起，需要长时间日积月累，堪比学习上的长征。相信，总会有学生迎头追上，也会有学生被迫掉队。天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。天下的事情有困难和容易的区别吗？只要肯做，那么困难的事情也变得容易了；如果不做，那么容易的事情也变得困难了。人们做学问有困难和容易的区别吗？只要肯学，那么困难的学问也变得容易了；如果不学，那么容易的学问也变得困难了。陌上秋行
