对外汉语中级阶段词汇教学的问题设计
摘 要：一对一课堂上，教师通过设问为学生提供输出词汇的机会。对外汉语教师在设计问题时，应遵循问题的典型性、实用性、层次性和交流感等原则，以达到让学生充分掌握词语的目的。
中国论文
关键词：词汇教学;典型性;实用性;层次性
一对一课堂上，教师通过巧妙的设问，引导学生在回答过程中由被动输出词汇到主动使用词汇，从而达到在有限时间内掌握词汇的目的。问题呈现词汇的用法，为学生使用词汇提供“载体”。因此，教师设计和选择问题时，必须遵循问题的典型性、实用性、层次性和交流感等原则。本文结合中级词汇教学中部分词汇的问题设计，对这几项原则进行深入分析。
一、问题有典型性
在对外汉语教学中级阶段，大部分词语都具有典型的用法，包括固定的结构、搭配及语义色彩。教师所设计的问题应尽可能全面地展示词汇的典型特点。例如，“手下留情”一词，其结构框架为“对…手下留情”，教师在设计问题时，要体现出这种典型结构：
①如果孕妇违反了交通规则，警察会对她手下留情吗？
在词与词的搭配上，学生很容易根据英文翻译扩大词语的搭配范围，出现诸如“享受电影”等错误。教师要把有代表性的搭配给学生，如“保持”一词，可选择“保持安静、保持联系”等常用搭配，并在问题中体现出来。
汉语中很多词语有明显的语义色彩。对于这种词语，教师在教学过程中，可以明确地告诉学生并选择典型问题。比方说，“凤毛麟角”一词，一定用来表示好的事物。教师可以提这样的问题：
①现在，又会赚钱又会做家务的男人多不多？
还有一些词语，学生看了英文解释以后会出现理解上的偏差，如“闭塞”一词，学生并不能理解其“封闭”的含义，会说出“北京的交通很闭塞”等令人哭笑不得的句子。教师在给问题时，要设置合适的语境，如：
①在大山里的村子，人们出来特别不方便。那里的交通怎么样？
二、问题有实用性
学习语言的最终目的是应用。对外汉语教学的中级阶段，学生开始不再满足于生活中的常用词语，希望能学习到与自己专业相关的词语。具体到问题上，教师应该站在学生的角度，设计能够引起学生兴趣、对学生的专业学习有帮助的问题，尽量避免初级阶段过于偏重生活的问题。例如，同样是“发挥”一词，面对以“一带一路”为研究兴趣的学生，教师可以问：
①哪些地区对建设一带一路发挥着重要作用？
面对儿童教育专业的学生，教师可以问：
①很多父母喜欢让孩子画画，画画对孩子有什么好处？（发挥想象力）
除了与专业有关的内容，当今社会的热门话题、热门人物等也常常可以吸引学生的兴趣，让学生感受到学有所用。例如，索马里恐怖事件、股票危机、希腊经济危机等。“恐怖”一词，教师便可以从9?11事件说到索马里事件，同时还可以复现“根源”、“手段”等词，为学生创造成段表达的机会。再如，“注入”一词，教师可以提问：
①欧洲央行会为希腊银行注入资金吗？
三、问题间有层次性
教师提问的过程是学生不断掌握词语的过程。学生在没有文字凭借（板书上仅列搭配）的状态下，通过听教师的问题获取该词的用法。因此，问题间的层次性十分重要。问题间的层次包括，词的用法和词性逐步呈现，问题由带目标词到不带目标词，由封闭到开放。
词的用法要逐步呈现。例如，“威胁”一词，有“A威胁B”和“B受到A的威胁”两种结构。设计问题时，教师应注意先呈现基本结构“A威胁B”，再自然过渡到“B受到A的威胁”。
教材在对词语的词性标注中往往仅注明词性，因此，教师要根据教学重点及教学时间有选择地展示词语不同词性的用法。在设计问题时切忌体现不同词性、用法的问题毫无原则地掺杂在一起。例如，“来源”既是名词也是动词，教师可做如下设计：
①在美国，学生有经济来源吗？
②恐怖主义来源于什么？
③知识来源于什么？
④优秀的成绩和持之以恒的努力有什么关系？
由上面的问题群也可以看出，问题的顺序要遵循由封闭到开放的原则，第一个问题可以为是非问句，以此来呈现词的用法，最后一个问题可以不出现目标词，给学生主动使用的机会。如果学生的水平较高，最后也可以出现有争议性的问题，给学生表达自己看法的空间。
四、问题体现交流感
在一对一课堂上，教师和学生一问一答，很容易成为纯粹的机械操练，这会使课堂变得枯燥无味，学生也会觉得疲惫。因此，教师要充分利用问题，和学生交流看法和思想。
学生来自不同的国家，他们的文化习惯、法律法规等与中国存在很大的差异。教师应该抓住这些不同，给学生对比的机会。例如，“赡养”一词，教师可以提问：
①在中国，法律规定孩子必须赡养自己的父母，在美国呢？
除此之外，学生对社会问题往往有自己的看法，教师应给学生提供表达自己看法的空间。如“淡薄”一词，教师可以问：
②很多人认为，现在人的道德观念越来越淡薄。你同意吗？
教师也可以适时追问几个“是什么”、“为什么”、“怎么样”，让学生感受到倾听感。
总之，问题设计在对外汉语词汇教学尤其是一对一课堂上非常重要，要想取得事半功倍的教学效果，除了遵循典型性、实用性、层次性、交流感以外，还有很多问题需要对外汉语教师在教学中不断探索。
参考文献：
[1]徐茗.对外汉语词汇教学中的例句设计[J]. 安徽师范大学学报（人文社会科学版），2009.
[2]张文华.对外汉语教学中的例句设计[J]. 文学界（理论版），2012，10.
作者简介：王瑶（1990?C），女，河北辛集人，北京师范大学汉语文化学院语言学及应用语言学专业对外汉语教学方向，硕士研究生二年级。